Škola disponuje v súlade s § 130 školského zákona a §84 a zákona 138/2019 Z.z. školským podporným tímom v zložení:

Koordinátor: PaedDr. Marta Borisová

Členovia: Mgr. Miriam Duračková – riaditeľka školy

                Mgr. Tomáš Pavol Kočiš   - školský špeciálny pedagóg

                PhDr. Bernardína Krajcárová – triedna učiteľka, výchovná poradkyňa

                PaedDr. Katarína Šoffová – triedna učiteľka, koordinátorka VMR, MD

                Mgr. Lenka Hoľpitová – triedna učiteľka, koordinátorka DOV, ENV

                Bc.  Katarína Tkáčová – pedagogický asistent

 

Tím úzko spolupracuje so zákonnými zástupcami, žiakmi a zariadeniami v systéme prevencie a poradenstva, v príp. potreby realizuje spoluprácu s inými externými zariadeniami na mimorezortnej úrovni, v spolupráci s výchovným poradcom a riaditeľkou školy. Členovia tímu majú príslušné špecializované vzdelávania určené na výkon svojich profesií a poskytujú metodickú podporu zákonným zástupcom, preventívne a intervenčné činnosti a aktivity na rozvoj inklúzívnej podpory žiakom. Činnosť školského podporného tímu sa riadi pracovnou náplňou a smernicou určenou riaditeľom školy, školským vzdelávacím programom a plánom činností ŠPT. Školský podporný tím svoje činnosti zamerané na jednotlivca alebo vybranú skupinu žiakov s cieľom špecifickej starostlivosti / riešenie šikanovania, podporné programy a pod. / vykonáva v súčinnosti so zákonnými zástupcami.

Novela zákona č. 138/2019 Z. z. uvádza do praxe nový termín, ktorým je školský podporný tím.

§ 84a hovorí, že riaditeľ základnej školy môže na účely inkluzívneho vzdelávania vytvoriť ŠPT, ktorého úlohou je najmä:

a) koordinovať rozvoj inkluzívneho vzdelávania,

b) zabezpečiť vo výchove a vzdelávaní uplatňovanie používania prístupov a stratégií, ktoré vyplývajú z jednotlivých odborov vedy a techniky,

c) spolupracovať so zariadením poradenstva a prevencie a ďalšími subjektmi pri podpore detí, žiakov a ich zákonných zástupcov v oblasti výchovy a vzdelávania,

d) poskytovať poradenstvo deťom, žiakom a zákonným zástupcom a metodickú podporu pedagogickým zamestnancom,

e) podieľať sa na tvorbe školského vzdelávacieho programu.

 

Fungujúci ŠPT je veľkým prínosom pre rozvoj inkluzívnej kultúry v školskom prostredí vďaka tímovej spolupráci a rozmanitosti odborných postupov, ktoré prináša.

Predstavuje model inkluzívne pracujúceho tímu spolupracujúcich odborníkov s cieľom zabezpečiť inkluzívne vzdelávanie. Inkluzívne vzdelávanie je „spoločná výchova a vzdelávanie detí, žiakov, uskutočňovaná na základe rovnosti príležitostí a rešpektovania ich výchovno-vzdelávacích potrieb a individuálnych osobitostí a podporujúca ich aktívne zapojenie do výchovno- vzdelávacích činností školy alebo školského zariadenia“.

Stanovenie základných hodnôt vo výchove a vzdelávaní v škole vychádza zo základných ľudských práv. Opierajúc sa o nosné koncepčné materiály, činnosť aktérov školskej komunity charakterizuje:

• rešpektovanie hodnoty diverzity (rozmanitosti, odlišnosti) – odlišnosti sa chápu ako zdroj a prínos pre vzdelávanie,

• podpora všetkých detí/žiakov,

• spolupráca ako kľúčová zručnosť,

• osobný rozvoj.

 

ŠPT vďaka inkluzívnemu prístupu poskytuje:

• podporu deťom/žiakom, pedagogickým zamestnancom (ktorí nie sú členmi ŠPT), zákonným zástupcom,

• šíri osvetu o princípoch inkluzívneho vzdelávania a tým oslabuje predsudky, ktoré by mohli viesť k diskriminácii,

• participáciu na možnej úprave kurikula podľa individuálnych potrieb každého dieťaťa/žiaka (prispôsobovanie metód, foriem, obsahu vzdelávania, hodnotenia a klasifikácie dieťaťa/žiaka),

• súčinnosť pri nastavovaní potrebných úprav a aj pri vytváraní vhodných didaktických materiálov, pomôcok, príp. iných možností pre konkrétne dieťa/žiaka,

• možnosť (v spolupráci s pedagógom vyučujúcim v danej triede), systémovo upravovať metódy a formy práce v triede, ktoré budú viac podporovať rozvoj potenciálu detí/žiakov, ako je napríklad skupinová práca, diferencované vyučovanie a pod.,

• podporu otvorenej komunikácie a spolupráce medzi jednotlivými aktérmi školskej komunity (vo výchovno-vzdelávacom procese i v neformálnom kontakte), pričom si všetci v procese vzdelávania môžu byť do veľkej miery navzájom nápomocní.

 

Triedny učiteľ/učiteľ je kľúčovým pilierom podpornej úrovne 1. stupňa. Počas výchovno-vzdelávacej činnosti primárne zodpovedá za koordináciu činnosti na podporu budovania pozitívnej klímy triedy, riešenie detských/žiackych konfliktov, vytváranie zdravých vzťahov, identifikáciu potrieb, prekážok a rizík a tiež hľadanie zdrojov na ich skoré riešenie. Tieto činnosti realizuje v spolupráci s ostatnými zúčastnenými, ktorí sú zodpovední za podporu detí/žiakov.

 

Pedagogický asistent je podporou pre učiteľa úzko spojenou nielen s dieťaťom/so žiakom so zdravotným znevýhodnením, resp. zdravotným postihnutím, ale zároveň aj s celým kolektívom triedy. Jeho úloha sa obmieňa podľa veku detí/žiakov s ktorými pracuje, charakteru ich ťažkostí a potrieb učiteľa.

Školský špeciálny pedagóg vykonáva diagnostickú činnosť (okrem diagnostickej činnosti na účel zaradenia dieťaťa/žiaka do triedy pre deti/žiakov so ŠVVP a na účel vypracovania správy z odborného vyšetrenia). Poskytuje odbornú pomoc a špeciálnopedagogické poradenstvo deťom/žiakom a ich zákonným zástupcom v rámci špeciálnopedagogickej intervencie. Poskytuje metodickú podporu PZ/OZ príslušnej školy. Poskytuje súčinnosť zariadeniu poradenstva a prevencie a podieľa sa na tvorbe individuálneho učebného plánu. Vykonáva priamu výchovno-vzdelávaciu činnosť. Podporuje spoluprácu PZ a OZ so zákonnými zástupcami a ďalšími odborníkmi.

 

ŠPT primárne zodpovedá za nastavovanie a realizáciu stratégií na podporu telesného a duševného zdravia detí/žiakov vrátane preventívnych programov, aktivít na podporu pedagogických zamestnancov školy, na podporu inkluzívneho vzdelávacieho prostredia a kultúry školy, výchovného poradenstva. Tieto činnosti vykonáva ŠPT v úzkej spolupráci s PZ (ak nie sú členmi ŠPT), vedúcimi PZ školy, deťmi/žiakmi, ich zákonnými zástupcami a širšou komunitou školy (napr. zriaďovateľ, komunitné centrum).